Slovní hodnocení
Současná legislativa umožňuje školám výběr mezi známkováním i slovním hodnocením, přičemž obě tyto varianty mají stejnou váhu. Některé školy uplatňují odlišný způsob hodnocení i v paralelních třídách – čili např. v 1. A je hodnocení slovní a v 1. B se známkuje a rodiče si mohou volit, kterou variantu upřednostní. V případě potřeby (přestup na jinou školu, přijímací zkoušky apod.), může i učitel, který jinak píše slovní hodnocení, vystavit vysvědčení se známkami – a naopak.
Hodnocení slovem je konkrétnější (narozdíl od čísla vám říká, co dítěti jde a co mu dělá problémy) a objektivnější (jednoznačné vyjádření: „při řešení slovních úloh volí správný postup, ale dělá numerické chyby“ lze nahradit číslem 2, 3… 1 – pokud šlo učiteli o pochopení nové látky, nebo i 5 – pokud mu šlo o správný výsledek).
Nehodnotí se jen znalosti, ale i další schopnosti a dovednosti, protože k tomu, aby byl člověk v něčem úspěšný, potřebuje také samostatnost, tvořivost, houževnatost, sociální cítění apod.
Hodnotí se pokrok dítěte (srovnání s ostatními má velký vliv na sebevědomí a přitom je zavádějící, protože srovnáván je malý vzorek dětí jedné třídy, a tak záleží, jaká se právě sešla „konkurence“).
Neměla by chybět motivace, která podpoří v dítěti další chuť do učení.
Výstižný článek na toto téma od Jany Nováčkové (která je známá coby lektorka Respektovat a být respektován): Rizika známkování a rizika slovního hodnocení
Ukázka slovního hodnocení:
Milý K. (první pololetí první třídy, ZŠ Na rovině)
V tomto pololetí ses seznamoval se základními biotopy České republiky. Hledali jsme rozdíly mezi loukou, polem a pastvinou, poznával jsi život v rybníce i v řece, v lese, na horách a také v blízkosti lidských sídel. Někdy znejistíš, zda svou práci zvládneš, ale přitom Ti stačí malá pomoc nebo povzbuzení a na spoustu věcí přijdeš sám. Informace, které vyčteš z obrázků v knihách a na internetu a které se dozvíš od kamarádů, si snadno zapamatuješ a vše si v hlavě urovnáš. Potom o svém tématu umíš souvisle a jasně vyprávět před ostatními. Dělá Ti radost, když si Tě do skupinky vyberou starší děti, protože sám vidíš, že Ti to prospívá – že Ti pomáhají a že se od nich můžeš něco naučit.
V češtině se seznamuješ s velkými tiskacími písmeny. Na začátku jsi často zaměňoval různá písmena, ale teď už jich většinu umíš správně pojmenovat, vyhledat i napsat. Učíš se správnému úchopu tužky a uvolňuješ si zápěstí i ramenní kloub. Hravě určíš hlásku na začátku a na konci slova, k obrázku přiložíš slovo i krátkou větu. Z písmen zkoušíš skládat jednoduchá slova. Zatím slova i věty převážně opisuješ, ale díky Tvé snaze jít neustále kupředu, se pokoušíš psát slova i sám. Rád si prohlížíš komiksy, a tak společně zkoušíme nějaké vytvářet.
Učíš se pracovat s přečteným textem – shrnuješ obsah příběhu, vyhledáváš zápletky a pokoušíš se jej domýšlet.
Od začátku září jsi zapracoval na své pozornosti a soustředění a dokážeš pracovat sám i s kamarády po delší dobu na pomůckách i pracovních listech. Někdy se ještě stává, že někoho pošťuchuješ nebo se někým necháš vyrušit. Oceňuji, že po upozornění navrhneš řešení, a to pak i dodržíš.
V matematice už napočítáš do tisíce a k číslům dokážeš přiřadit správné množství perlového materiálu. Jednotlivé číslice umíš správně napsat, jen je zatím ještě stranově převracíš. Sčítáš a odčítáš do dvaceti i s přechodem přes desítku, zvládáš i snazší příklady do sta a sčítání celých stovek. Rozumíš podstatě násobilky. Začal jsi řešit jednoduché slovní úlohy a logické problémy – je vidět, že logické uvažování je Ti blízké. Z geometrie pojmenuješ základní geometrické tvary, dokážeš spočítat, kolik mají stran a vrcholů.
V angličtině ses seznámil s předměty, které Tě ve škole obklopují a které používáme při hodinách. Poznal jsi členy širší rodiny a vyrobil sis svůj strom života. Probírali jsme, jaká zvířata a rostliny jsou na farmě. Seznámil ses s předložkami prostoru, ročními obdobími a dny v týdnu. Společně s ostatními jsi vytvořil narozeninový kalendář. Dokážeš pracovat pouze samostatně, ve skupině Ti to dělá velké potíže. Abys dělal v angličtině pokroky, pomohlo by, aby ses zamyslel, jak se nenechat rozptýlit a jak nerušit ostatní. Když budeš po učiteli opakovat slova a anglické výrazy, snadněji si osvojíš jejich výslovnost.
V hudební výchově se seznamuješ s různými rytmy a využíváš k tomu své tělo i některé z nástrojů Orffova instrumentáře. Dozvěděl ses rozdíl mezi zvukem a tónem. Rozhodl ses naučit hrát na zobcovou flétnu, a tak se zatím učíš tóny g1 – h1. V posledních týdnech se učíš při hře na flétnu počítat, seznamuješ se s délkou not a zkoušíš doprovázet melodii na CD.
V kresbě i malbě dokážeš vystihnout podstatné rysy toho, co se snažíš převést na papír. Vyzkoušel sis i kašírování, míchání barev, zažehlování korálků, práci s vizovickým těstem a vyráběl jsi krmítko pro ptáky.
V tělocviku jsi běhal, zdolával opičí dráhy, cvičil s obručemi a hrál fotbal. Zkoušel jsi kotoul vpřed, vzad, kotoul ze stojky, stojku a most. Sám o sobě jsi v jednom pohybu, proto hodiny tělocviku vítáš. Při společných míčových hrách vyžaduješ po ostatních dodržování pravidel dané hry a fair play. Poctivě cvičíš při rozcvičkách a běháš velmi rychle.